调一下，自然没有必要再制定一份。”李孚侃侃而谈。
“我不同意，在训练中，教官如果没有惩戒权，那这训练如何有意义？”谢立秋鲜明反对道，“这就如同一块铁胚，如果不被锤炼锻打，如何成成为一块好钢，我相信我们教官绝大多数都是没有恶意的，如此一来，教官们会消极怠慢，教授的时候不积极，那会怎么样？”
这是个很棘手的现实问题，教官们消极抵制怎么办？
甚至他们还可以辞职不干，你能怎么办，没有教官，总不能让学员们自学成才吧？
这就有点儿耍无赖了。
甚至还有些威胁的味道……
“建立一套奖惩机制，教官跟学员一荣俱荣，一损俱损，拖后腿的学员淘汰或者另行使用，同样，将不认真教，误人子弟的教官辞退，换能教的，会教的来。”罗耀轻描淡写道，解决的办法很多，核心就是一条，对教官也要分而化之。
教官们可不是学员，单纯，容易整合，他们一个个都是有私心的，而且各怀心思，更容易拉拢分化。
就算有一小撮人抱团，那也没多大的影响。